Decía Carl Sagan que para hacer una tarta de manzana primero hay que crear el universo. Es por esto que antes de empezar a hablar de la vida en la Tierra y la búsqueda de la vida en otros mundos, es necesario que nos dediquemos a conversar sobre el surgimiento de los elementos que dieron lugar a la formación de estrellas como el Sol y planetas como la Tierra. Empezamos desde el Big Bang donde se formaron los primeros elementos químicos: Hidrógeno, Helio y un poquito, muy poquito, de Litio. Estos elementos químicos lograron aglomerarse en nubes, en las que algunas zonas dieron lugar a estrellas enormes que al ser tan poderosas, generaron en su interior nuevos elementos químicos que, además, fueron lanzados de nuevo a las nubes que habían quedado y de nuevo se formaron nuevas estrellas y de nuevo explotaron enriqueciendo el universo con suficientes elementos químicos que permitieron el surgimiento de polvo, que luego se aglomeró en granos, como los de arena, que luego se fueron sumando hasta formar enormes rocas de silicatos y hielo  y de ahí a los inicios de un planeta, llamados planetesimales, que finalmente formaron planetas, planetas de muchos tipos, dentro de los cuales, se encuentra la Tierra. Nuestro planeta no solo es rico en materiales rocosos, resulta que la evolución del universo permitió que surgieran elementos químicos que asociamos con la vida: los CHONPS (Carbono, Hidrógeno, Oxígeno, Nitrógeno, Fósforo y Azufre) que formaron moléculas como el agua y carbohidratos. Toda esta historia será contada en forma de calendario cósmico para hacer comprensibles las escalas de tiempo en las que ocurrieron estos acontecimientos hasta el momento en que se formó nuestro planeta.

En esta sesión, niñas y niños van a  familiarizarse con formas como la de los amonites y  trilobites, animales de gran importancia en la Paleontología. Los primeros representantes del grupo aparecieron hace unos 400 millones de años durante el Devónico, y se extinguieron durante la gran crisis que marca el final del período Cretácico, hace 65 millones de años. 

Con esto, se pretende conversar, indagar sobre las huellas de vidas acuáticas que nos anteceden. Queremos reconocer que la vida siempre deja un rastro, y este rastro siempre aparece en las rocas. 

El término “cocodrilos” es utilizado para referirnos a lo que lo especialistas llamarían “crocodílidos” que se deriva del nombre científico del clado Crocodilia (del griego Κρόκη = grava y δρῖλος = gusano, literalmente “gusano de las piedras”).  Los cocodrilos no solo incluyen a los cocodrilos verdaderos, como los del Nilo o los marinos, sino también a los caimanes, aligátores y gaviales.

Crocodílidos del Mesozoico al Cenozoico han sido hallados en todos los continentes excepto la Antártida, acumulando un rico registro fósil para el grupo.  Algunos ejemplos famosos incluyen uno de los más grandes crocodílidos Sarcosuchus imperator del Cretácico en África, así como también el Diplocynodon de muy amplia distribución, que contabiliza un registro de más de 100 especímenes de yacimientos del Paleógeno y Neógeno.  Cada año se agregan descripciones de nuevos fósiles.  En el 2013 fueron descritas 16 especies nuevas, incluyendo al caimán de hocico amplio Grobidentosuchus brachyrostris exhibido en el Diorama y en la mesa grande del laboratorio.

Durante esta sesión vamos a conocer animales como el Purussaurus- Megaterio-Gliptodonte-El tigre dientes de sable- Spinosaurus y el Allosaurio. 

El rastro de las vidas humanas pasadas, de las sociedades que nos preceden, perduran en el tiempo como reliquias, objetos que hablan por quienes ya no están en el hoy. Objetos que nos cuentan historias sobre el amor, lo divino, lo banal, la tecnología, la comida.

Una parte importante de los científicos se han dedicado a entender los elementos, sustancias y compuestos que son importantes para la vida. Las condiciones de presión, la solubilidad, la acidez y alcalinidad son factores que determinan la proliferación de la vida. 

En esta sesión, realizaremos un experimento donde crearemos un ambiente ideal para la proliferación de bacterias. Entre otras cosas observamos y registramos los cambios y crecimientos de estas colonias.

Desde tiempos remotos, los seres humanos hemos mirado al cielo con la pregunta fundamental: ¿Estamos solos en el universo? Hoy, esta inquietud impulsa a la astrobiología, una ciencia que busca rastros de vida en otros mundos y comprende cómo podría desarrollarse en entornos distintos al de la Tierra. Marte, nuestro vecino planetario, es uno de los principales objetivos en esta búsqueda, mientras que las sondas Voyager llevan un mensaje de la humanidad hacia las estrellas, abriendo la posibilidad de comunicación con civilizaciones desconocidas.

En esta sesión hablaremos de las búsquedas de vida en el planeta Marte, también de las condiciones, que entendemos, son necesarias para el surgimiento y sustento de la vida en otros lugares del universo y presentaremos el contenido de los discos de oro de las sondas Voyager para finalizar con nuestra propia recolección de fotos y audios que las niñas y niños podrían enviar al espacio, ya sea a nuestro vecino Marte o al espacio exterior. 

Importante: Para esta sesión es necesario el acompañamiento de madres, padres y acudientes para el registro de fotos y audios con sus dispositivos móviles.

Comúnmente se ha creído que un filósofo es una persona que puede pensar en asuntos sofisticados y abstractos acerca de cómo está estructurado el mundo, cuál es la esencia de las cosas. Sin embargo, tal como lo explica el doctor John Anderson Pinzón, profesor de la Facultad de Filosofía y Ciencias Humanas, “Hacer filosofía no requiere un bagaje de conceptos, teorías o conocimientos en general. Se trata más bien de saber pensar y, con el paso del tiempo, saber leer, escribir y defender las ideas”.

Durante esta sesión deseamos fomentar y conservar en los niños y las niñas la actitud que tienen en común los filósofos con la infancia: la curiosidad por todo lo que les rodea y el no dar nada por sentado. La inacabable cadena de preguntas “¿y por qué?, ¿y por qué?, ¿y por qué?” que caracteriza una determinada etapa del desarrollo del niño se convierte en un modo de vida para el filósofo y esa es la actitud que se busca salvaguardar

En la última sesión, las niñas, niños y divulgadores construirán un museo de las ciencias construirán un museo con los artefactos, memorias, materialidades que elaboraron, reflexionaron  durante estas semanas.

Nota: para esta sesión, las familias serán las invitadas especiales y los niños y niñas las anfitrionas. En este espacio, los adultos recorrerán con una mirada de asombro el Museo del Club de Ciencias.